Estos son los seis principios: (1) La perspectiva holística es esencial; (2) Es necesario un enfoque integral y sistémico; (3) Focalizarse sobre el nivel local es indispensable; (4) La participación de la infancia es importante; (5) Los derechos de la infancia deberían estar en el centro del desarrollo y ejecución de políticas; y, por último, (6) El trabajo con las familias es vital. http://doi.org/10.1177/0027950106064040. Buenos Aires: Ministerio Salud de la Nación; 2009. 34 ed. 2. El neurodesarrollo se define como un campo de la neurociencia y las ciencias biológicas, que describe los mecanismos por los cuales la numerosa red nerviosa se conecta entre sí, consiguiendo un evidente progreso a nivel de dominio funcional y adaptación del menor al contexto. 42. Exportar cita Número completo El bebé recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos. UNESCO (2010). Acceso: 22/06/2016. Toluca: Universidad Autónoma del Estado de México; 2013. No está claro, asimismo, cuál es el lugar que ocupa o puede ocupar la PS en ellas. EN LIGNE. La infancia se divide en cuatro períodos principales: Infancia (desde el primer día de vida hasta un año). Manual básico para estudios de salud pública, nutrición comunitaria y epidemiología nutricional. Hegstrup, S. (2003). Medellín: Universidad de San Buenaventura;2011. Lo que se haga o se deje de hacer en ese período tendrá significancia a lo largo de todo el curso de vida. Por tanto, un bajo peso en relación con la talla, puede ser un indicador de desnutrición, igualmente, un alto peso relacionado con la talla podría indicar un posible sobrepeso.8,23, Esta combinación de variables permiten la clasificación del estado nutricional: peso bajo para la edad, también denominado desnutrición global, muy sensible para clasificar el estado nutricional de niños hasta los 2 años. La PS no busca, directamente, que el participante aprenda contenidos; busca acompañarlo y ayudarlo en su proceso de aprender a vivir de la mejor manera posible en el contexto sociocultural que le ha tocado vivir. De los pilares definidos son especialmente relevantes los valores, porque van a incidir de manera determinante en la forma como los educadores y pedagogos sociales integran y desarrollan los otros dos; la teoría y la práctica. Luna O, Vargas A. 2121/2010. 18. Esto provoca alteraciones estructurales y funcionales que impiden el normal funcionamiento de estructuras neurales de las que dependen las funciones cognitivas y el comportamiento del menor. [Tesis de grado]. 26. Disponible en: http://www.generation-nutrition.org/sites/default/files/editorial/gn_spanish_low_res_final_spreads.pdf. 2011;22(3):225-36. 48. Y hemos visto cómo este proceso, si tiende a una excesiva escuelificación, hace peligrar la perspectiva holística y se aleja de los principios compartidos por la PS y la AEPI. Europe and North America. Barcelona: Gedisa. 51. desarrollo dendrítico: proceso de preparación de la neurona para la conexión; 6.
En los textos se evidencian puntos de encuentro entre el estado nutricional y neurodesarrollo en la primera infancia, aunque si bien la mayoría de estudios objeto de revisión proponen una relación directa entre los estados nutricionales y el neurodesarrollo en la primera infancia, hay autores que afirman que de existir esa relación, no es tan determinante como algunos de los procesos fisiológicos y endocrinos que se realizan durante este periodo. El desarrollo y seguimiento de las políticas para la educación y atención de la primera infancia en el contexto europeo. En el período del 2016 al 2022 el DIF Tamaulipas recibió 454 . Alejandra CarboniPrograma: Buen día UruguayCanal: Montecarlo / Canal 4Fecha: 28/03/2017 Social Work & Society, 14(2), 1-13http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:464-sws-1023. These texts show points of encounter between nutritional status and neurodevelopment in early childhood. Martínez C, Martínez L. Valoración del estado nutricional. Einstein seleccionó cuidadosamente a su interlocutor, Sigmund Freud. Asimismo, se revisaron las características e implicaciones de los conceptos en el desarrollo del niño y sus procesos adaptativos. http://aufop.com/aufop/uploaded_files/revistas/15059189228.pdf#page=16 (pdf), https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6129217 (html), Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Perfiles Educativos, 35(140), 134–148. Sosiaali-Pedagoginen Aikakauskirja, 17, 129-146. Es en los primeros años del nuevo milenio, coincidiendo con la importación del modelo de intervención socioeducativa de la Pedagogía Social de los países nórdicos a la Gran Bretaña, cuando numerosos autores han intentado configurar los valores y principios específicos de dicho modelo (Stevens, 2010). • Utiliza una metodología socioeducativa centrada en las relaciones entre el educador y el sujeto -individual o colectivo- que aprende, se educa y vive (Eje relacional). Provincia de Buenos Aires. modelo de intervención socioeducativa de la Pedagogía Social. Una relación socioeducativa que, a través del diálogo como medio estructurador, pone en juego buena parte de los valores que hemos definido. La malnutrición incluye, no solo las formas clínicas severas de desnutrición, como el marasmo y kwashiorkor, sino también formas leves caracterizadas por déficits en uno o más de los índices antropométricos; asimismo, incluye los excesos sobrepeso y obesidad. Mejora el control en el uso del lenguaje propiamente. El segundo ciclo de educación infantil es universal y el 96,7 % de los niños entre 3 y 6 años estaban escolarizados en 2013 según INE (consultado el 2 de abril de 2017). El neurodesarrollo tiene sustento biológico y permite al niño relacionarse con su medio, influido a su vez por factores como la nutrición, la que, al ser inadecuada, ejerce un efecto devastador en el crecimiento corporal y en el sistema nervioso central. Las fronteras de la pedagogía social. Los indicadores directos evalúan a los individuos y los más utilizados son los antropométricos, pruebas bioquímicas y datos clínicos; por otra parte, los indirectos permiten suponer la prevalencia de problemas nutricionales, corresponden al ingreso percápita, consumo de alimentos y tasas de mortalidad infantil. 2 Desafortunadamente en pleno siglo xxi, muchos niños en el mundo se ven afectados en su neurodesarrollo por causa de factores nutricionales inadecuados, que truncan el correcto devenir de los procesos neurofisiológicos, los que, a su vez, posibilitan la adquisición de habilidades y destrezas perentorias para la vida del niño y su interacción con el medio. Redalyc.Primera infancia y educación emocionalNorte Revista Virtual Universidad Católica del Norte, núm. Encuesta Nacional de la Situación Nutricional en Colombia 2010. Chávez C, Merino Z, del Mazo A, Guarneros A, Landero P, González E, et al. Hosp. Moss, P. (2008). Tendencies and trends in social pedagogy in Denmark at the turn of the millennium. 33. 2004;4(2):29-35. WHO Child Growth Standards. 20. Por último, el peso, en relación con la talla, evidencia el aspecto proporcional del índice de masa corporal (IMC), entendido como el peso del niño en relación a su talla. . Por tanto, la invitación es a preguntarse y a buscar respuestas alrededor de esta relación, con el ánimo de aportar al conocimiento en el tema. Lo maravilloso de la infancia La infancia es un momento maravilloso para muchas personas. De Onis M, coordinadora. La segunda idea de Pestalozzi es que la educación no puede dirigirse solamente a la dimensión cognitiva. Storø, J. Acceso: 10/06/2016. Banco Internacional de Desarrollo (BID). Lancet Global Health. Practical social pedagogy. 53. La desnutrición simplifica notablemente la confusión y variedad de nombres que existían y que se usaban para denominar padecimientos semejantes. entre las principales consecuencias que tiene la malnutrición en la primera infancia, con implicaciones para el desarrollo futuro del niño están: aumento de morbimortalidad infantil, retraso en la talla y desarrollo infantil, reducción del desarrollo muscular y alteraciones cognitivas, así también, factores que afectan el proceso de desarrollo … 174-185 RELACIÓN ENTRE ESTADO NUTRICIONAL Y NEURODESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA. [Versión electrónica]. Conceptos generales. 11. MATERIALES E. INSUMOS. Puericultura: el reto de la crianza hoy. Rev Chil Pediatr. Solovieva Y, Quintanar L, Reyes V. Efectos de la estimulación del neurodesarrollo en niños con antecedentes de encefalopatía hipóxico isquémica. Synthesis Report. Hay que apuntar sin embargo que la complejidad de la AEPI ha llevado a numerosos países a incluirla en la institución escolar restando protagonismo en ella a otros agentes e instituciones. Acta Pediátr Mex. 43. Rev Cubana Pediatr. Se apoyan en él para la total comunicación. En la relación socioeducativa que plantea la pedagogía social, el sujeto participante es un ser entero, no fragmentado. Keywords: Social Pedagogy, Early Childhood Education and Care, Pedagogical principle, Pedagogical models. As a result, the terms of nutritional status, malnutrition, evaluation of nutritional status and child neurodevelopment are conceptually clarified. 2016;16(1):1-23. Si bien la mayoría de estudios investigativos objeto de la revisión proponen una relación directa entre los estados nutricionales y el neurodesarrollo en la primera infancia, existen otros que afirman que, de existir una relación, esta no es tan determinante como algunos de los procesos fisiológicos y endocrinos que se llevan a cabo durante este proceso. Recuperado de http://www.oecd.org/document/29/0,3746,en_2649_39263231_47955101_1_1_1_1,00.html http://www.oecd.org/document/29/0,3746,en_2649_39263231_ 47955101_1_1_1_1,00.html. En esta etapa el niño gana la capacidad de la Teoría de la mente, es decir, la habilidad de atribuir intenciones, creencias y motivaciones únicas a los demás. Vargas N. (2008). Jensen (eds. Se describen las características y principales modelos metodológicos de los dos planteamientos pedagógicos que nos lleva a concluir que ambas manifiestan importantes coincidencias; tanto en relación al modelo ideológico que las inspira como a los planteamientos pedagógicos que utilizan. Ackesjö, H. y Persson, S. (2016). Plan nacional de desarrollo integral de la primera infancia La política y el Plan Nacional de Desarrollo Integral de la Primera Infancia convierten nuestras obligaciones en desafíos y compromisos. El nuevo director de Primera Infancia del ICBF tiene una amplia trayectoria profesional de más de 20 años y su último cargo lo desempeñó como secretario de Salud del departamento de Bolívar. 3 Además, tiene como precedente otro libro de la misma Colección Diario de Campo: Contribuciones a la Antropología de la Infancia. ñas "Psicología" y "Biología", quizás más cerca de la primera. La pedagogía social es algo más que una pedagogía del aprendizaje o de la simple adquisición de conocimientos, es una pedagogía de la vida y para la vida (Úcar, 2016c). 2003;45(4):576-582. Código de la infancia y. la adolescencia. No resulta fácil definir de una manera unívoca lo que es la pedagogía social. Gallego M, Restrepo S. La familia y su papel en la formación de los hábitos alimentarios en el escolar. Primera Infancia aprendan sobre la asignatura de matemáticas, debido a la gran importancia que tiene como herramienta que posibilita no solo la resolución de problemas sino también el planteamiento de nuevas situaciones generadoras de conocimientos en los diversos ámbitos del mundo laboral, profesional y personal de los individuos. Aclara y propone una particular e innovadora forma de comprender lo lúdico como dimensión estructural del ser humano y como estado propio de los sujetos. 1.
Asimismo, se revisaron las características e implicaciones de los conceptos en el desarrollo del niño y sus procesos adaptativos. Desde los inicios de este nuevo milenio se está produciendo una importante expansión de la Pedagogía Social (PS) en todo el mundo, especialmente en los contextos anglosajón y latinoamericano. Perspectiva que liga en exclusiva la PS a contextos de necesidades y déficits, con un enfoque compensatorio o correctivo (Lorenzova, 2017). México D. F.: Manual Moderno; 2010. Dicho informe (Frazer, 2016) plantea los principios fundamentales de trabajo, que encajan tanto en el marco de la AEPI como en el de la PS. Nutrición Hospitalaria. We want to discover to what extent it is logical for some countries to consider ECEC within the practices of SP. Hämäläinen, J. Social Pedagogy of the life stages. Garófalo N, Gómez A, Vargas J, Novoa L. Repercusión de la nutrición en el neurodesarrollo y la salud neuropsiquiátrica de niños y adolescentes. 174-185 Fundación Universitaria Católica del Norte Medellín, Colombia 2005;19(36):127-48. Abstract:
La OCDE dedica un informe a las pedagogías intrínsecamente AEPI (OCDE, 2004), repasando 5 tipos de estrategias pedagógicas utilizadas. la primera infancia; en segundo lugar, presentaremos las características específicas del desarrollo en la primera infancia y aportes de diversos autores para comprenderlas. Se describen las características y principales modelos metodológicos de los dos planteamientos pedagógicos que nos lleva a concluir que ambas manifiestan importantes coincidencias; tanto en relación al modelo ideológico que las inspira como a los planteamientos pedagógicos que utilizan. Disponible en: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/ED/GCFI/Base%20de%20datos%20ENSIN%20-%20Protocolo%20Ensin%202010.pdf. Sixty articles were selected from the last 15 years, in order to track the approach around the topics of nutritional status and neurodevelopment and their interaction and incidence in the life cycle of early childhood. Revista de. 59. Hosp. Ambos forman parte de la sociocultura [1]. Böhnisch, L. y Schöer, W. (2011). 52. [Tesis doctoral]. 2014;41(2):383-403. doi:10.1016/j.clp.2014. (ed.) Son herramientas no invasivas, útiles en la evaluación de tamaño y proporcionalidad de la fisionomía humana.35. El monitoreo del crecimiento y el desarrollo se destaca como estrategia básica para la supervivencia infantil. The description of the characteristics and main methodological models of the two pedagogical approaches leads us to conclude that they present striking similarities. Aguilar M, Sánchez A, Mur N, Hermoso E, Latorre J. Efecto de la nutrición sobre el crecimiento y el neurodesarrollo en el recién nacido prematuro; revisión sistemática. Important but widely misunderstood: the problem of defining social pedagogy in Europe. Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto . 2012. A este respecto, un apropiado currículo para la primera infancia necesita equilibrarse entre dos trampas: la negación y el esencialismo. Bogotá: Universidad San Buenaventura; 2008. 2015;3(4):199-205. This helps to move it away from the holistic approaches that SP follows. Este artículo de revisión, resultado de una investigación mayor titulada “Caracterización de la seguridad alimentaria y nutricional en menores que cursan su primera infancia”, tiene como objetivo develar la relación existente entre el estado nutricional y el neurodesarrollo en esta fase de la vida del niño, etapa comprendida entre el nacimiento y los 5 años de edad. In this paper, we make a link between Social Pedagogy (SP) and Early Childhood Education and Care (ECEC). El peso, en relación con la edad, refleja la masa corporal alcanzada al momento de la medición. 2006;22(2):395-406. 1, enero- abril . En la última década el gobierno español ha tomado conciencia de la relevancia de esta etapa y, a través del Plan Educa3 (BOE-A-2009-8044), ha incrementado la oferta de plazas en el primer ciclo de educación infantil (que según el INE en el 2013 era del 52,1 % para los niños de 2 años, el 34,1 % para los niños de 1 año y el 10 % para los menores de 1 año). la pedagogía social ha tomado el papel de lo que era la pedagogía general. Download Free PDF View PDF. Entre otras cosas porque, el significado del concepto y de las prácticas asociadas, ha evolucionado de manera diferente en los diferentes países a los que fue exportada después de su nacimiento en Alemania hace ahora algo más de siglo y medio (Janer y Úcar, 2016). La alimentación durante el primer año de vida es un factor decisivo en su desarrollo. 14. 29. World Conference on ECEC, AEPI nunca ha sido considerada en España como parte de la pedagogía social. Los autores de los estudios revisados concuerdan en que la fase prenatal, más los tres primeros años de vida, son periodos decisivos en términos del desarrollo mental, físico y emocional del niño, porque en ellos se consolidan las habilidades que le permitirán incluirse y funcionar en un contexto determinado. Pestalozzi se refería a una educación fundada y dirigida a tres elementos en equilibrio: la cabeza, el corazón y las manos. Colombia. PARKING GRANDE CAPACITÉ. 40. Peso bajo para la talla, indicador de desnutrición aguda. Nos interesa conocer las conexiones y puntos de de la Educación contacto que se producen entre ellas y entre los principios Edificio G-6, despacho 144 Universitat Autònoma de Barcelona pedagógicos que las rigen. Ello conlleva asumir que hay unos estándares de desarrollo y competencias que el niño ha de haber desarrollado antes de entrar en la etapa obligatoria, y es objetivo de la AEPI proporcionar dichos estándares. Frazer, H. (2016). Cordero, A. Principales enfermedades asociadas al estado nutricional en el niño menor de un año. UNICEF Paraguay Puntos destacados Acceso: 16/06/2016. El bienestar en la infancia . Bajo el lema Starting Strong, la OCDE ha recabado información periódica sobre el estado de la AEPI en los países miembros a través de diferentes focos de interés: analizando la provisión y calidad de los dispositivos (OCDE, 2006), elaborando indicadores de calidad como herramienta para la mejora (OCDE, 2012) y aportando herramientas para la supervisión de la calidad y eficacia (OCDE, 2015). ), Social Pedagogy for the entire lifespan. Recuperado de http://www.oecd.org/document/63/0,3746,en_2649_39263231_37416703_1_1_1_1,00.html http://www.oecd.org/document/63/0,3746,en_2649_39263231_37416703_1_1_1_1,00.html. Bogotá: ICBF; 2010. en educación musical para la primera infancia1 Resumen En este artículo se muestra el resultado de la sistematización de la experiencia en educación musical para la primera infancia, denominada aprestamiento, desarrollada en el Taller de Música2. Bourges H, Casanueva E, Rosado J. Recomendaciones de ingestión de nutrimentos para la población mexicana. Espacios en Blanco. Key Data on Early Childhood Education and Care in Europe. Ventura A, Birch L. Does Parenting Affect Children´s Eating and Weight Status? 52, septiembre-diciembre, 2017, pp. Pedagogías de lo social. 28. Recuperado de http://www.proceedings.scielo.br/ scielo.php?script=sci_arttext&pid=MSC0000000092006000100017&lng=en&nrm=iso. El déficit más evidente y especialmente dramático, tiene lugar en la primera infancia: una llamativa dificultad para adquirir de modo espontáneo y natural el lenguaje oral, dejando a demasiadas personas en un penoso aislamiento comunicativo. Actualización del estado nutricional con implicaciones de política. Declaración Mundial sobre Educación para Todos y Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje. 15. Cárdenas E. La educación y atención integral para el desarrollo de la niñez menor de 3 años en Costa Rica: una deuda del Estado costarricense. La alimentación durante el primer año de vida es decisiva en el desarrollo; una alimentación equilibrada unida a un ambiente adecuado puede prevenir efectos negativos en el neurodesarrollo de la primera infancia.22. 41. Likewise, the characteristics and implications of the concepts in the development of the child and its adaptive processes were reviewed. La educación infantil en Dinamarca, acaba diciendo este autor, «ha sido caracterizada como pedagogía relacional donde la interacción es más importante que el contenido» (2016: 394). Acceso: 28/05/2016. The Educational Positioning of the Preschool-Class at the Border between Social Education and Academic Demands: An Issue of Continuity in Swedish Early Education? Temario. La primera . 2, pp. En el espacio latinoamericano, los estudios revisados evidencian un importante nivel de interés por el tema, destacándose investigaciones que muestran la relación entre estado nutricional, pobreza y neurodesarrollo. Alcaraz G, Bernal C, Cornejo W, Figueroa N, Múnera M. Estado nutricional y condiciones de vida de los niños menores de cinco años del área urbana del municipio de Turbo, Antioquia, Colombia, 2004. (2003). Bengtsson y otros, apuntan que la característica esencial de la Pedagogía Social es el uso consciente de las relaciones (2008: 9). 16. Madrid: Ergon; 2007. p. 31-9. Disponible en: http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=37803353. Cad. *Autor para la correspondencia. entre las principales consecuencias que tiene la malnutrición en la primera infancia, con implicaciones para el desarrollo futuro del niño están: aumento de morbimortalidad infantil, retraso en la talla y desarrollo infantil, reducción del desarrollo muscular y alteraciones cognitivas, así también, factores que afectan el proceso de desarrollo … Es a partir de estos ejes que se puede describir y caracterizar a la PS diciendo que: • Pretende acompañar y ayudar a las personas en el proceso de dotarse de recursos –aprendizajes- que les ayuden a mejorar su vida y su situación en el mundo (Eje educativo). Una transformación que busca generar mejoras respecto a la situación precedente. Principios del
Las características diferenciadas en cuanto a localización, disponibilidad y acceso de los servicios educativos y de atención entre los 0-3 años y los 3-6 sugieren que hay notables diferencias entre ellas. 9. Madrid: Kellogg España S. L; 2012. p. 109-18. [Tesis de Maestría]. ), The diversity of Social Pedagogy in Europe. Theories, values and tools for working with children and young people. Con la creación de la Ley Crecer Juntos se derogó la ley de "salas cuna", pero en la nueva normativa se . en una de la teoría de Groos dice: que el niño ejerce actividades que le serán útiles más tarde, se comprende que se trata de un ejercicio de las actividades mentales, de las funciones psíquicas como: observar, manipular, asociarse a compañeros, etc. Gómez F. Constitución política de Colombia anotada. De hecho, se ha definido a la pedagogía social como la búsqueda de soluciones pedagógicas para problemáticas sociales (Hämäläinen, 2003). Se consensa, entonces, que la desnutrición de primer grado es toda pérdida de peso no superior al 25 % de la masa corporal que el paciente debería tener para su edad; desnutrición de segundo grado, cuando la pérdida de peso fluctúa entre 25 % y 40 %; y, finalmente, se considera desnutrición de tercer grado a la pérdida de peso del organismo más allá del 40 %. El sobrepeso, según la OMS, corresponde al peso excesivo para la longitud/talla del individuo; peso para la longitud/talla o IMC para la edad por encima de la línea de puntuación z 2 y por debajo de la línea de puntuación z 3. 47. Patrones de crecimiento publicados por la OMS en el año 2006 y 2007 para niños, niñas y adolescentes de 0 a 18 años. 4, pp. 2012;28(1):88-98. Ambas se construyen sobre una visión holística de la infancia que integra la educación con el cuidado y atención a las diferentes necesidades que aquella manifiesta. OCDE (2015). Revista Española de Educación Comparada, 21, 11–28. neurogénesis: periodo en el cual se da el nacimiento de células nerviosas; 2.
2014;35:499-512. COMO SER UN DOCENTE INCLUSIVO LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA PRIMERA INFANCIA La educación inclusiva es muy importante para los niños con dificultades educativas, implementando el trabajo cooperativo, esto ayuda a la inclusión de los estudiantes del aula de Get started for FREEContinue Prezi The Science Conversational Presenting For Business 44. Ortega, J. Sin embargo, señalan que en los países en desarrollo es común que los niños no alcancen el potencial de desarrollo integral, por deficiencias en el estado nutricional que perjudica el neurodesarrollo y, por consiguiente, su funcionamiento y adaptabilidad, para constituirse en parte activa de ese capital humano. Starting Strong IV: Monitoring Quality in Early Childhood education and Care. 2004;25(Suplemento 1):S5. - Área socio-emocional. Alicante: Universidad de Alicante. 2008;5(15):1-12. doi: 10.1186/1479-5868-5-15. El segundo modelo sería el que se «aparta totalmente de los objetivos de la escuela obligatoria». 27 Jean Piaget (1973) La EAIS se convirtió en la primera escala argentina de evaluación del desarrollo cognitivo en primera infancia, elaborada a partir de una serie de pruebas estandarizadas basadas en las teorías de inteligencia de, bajo el supuesto de que la inteligencia sensoriomotriz constituye la quinta área del desarrollo del niño . Infante G, Olaya D. Estructura familiar y estado nutricional en niños menores de 5 años de la Fundación Santa Sofía. Although most of the studies reviewed propose a direct relationship between nutritional status and neurodevelopment in early childhood, there are authors who state that if this relationship exists, it is not as determinant as some of the physiological and endocrine processes that are carried out during this period. 5. La Convención en sus artículos proactivos (art. Key Data on Early Childhood Education and Care in Europe. 2015;16(1):81-7. Nutr. Childhood through the lens of social pedagogy. Se aborda lo lúdico, permitiendo que emerjan condiciones de exploración . A diferencia de otros países europeos como Alemania y los países nórdicos, la AEPI nunca ha sido considerada en España como parte de la pedagogía social. 8. En la primera infancia podemos enumerar: Confianza básica vs. desconfianza (desde el nacimiento hasta, aproximadamente, los 18 meses). El estado nutricional es uno de los factores ambientales implicado en el neurodesarrollo del niño. El cuarto modelo es definido como un «lugar de encuentro pedagógico» en el que ni la cultura pedagógica de la primera infancia, ni la de la escuela obligatoria quita el lugar a la otra. Úcar, X. Se concibe como un proceso biopsicosocial en el que funcionan todas las estructuras del sistema nervioso central, el cuerpo físico del menor y el medio en el cual vive e interactúa. European Commission, EACEA. ABSTRACT:
Como resultado se clarifica conceptualmente los términos de estado nutricional, malnutrición, evaluación del estado nutricional y neurodesarrollo infantil. Su seguimiento periódico y el descubrimiento temprano de signos de alarma que evidencian alteraciones en menoscabo de su evolución normal, repercuten en el desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas en la primera infancia. Volume I. Bremen: Europäischer Hochschulverlag GmbH & Co. KG. En: Comité de Nutrición de la AEP, editor Manual práctico de nutrición en pediatría. Eusebio C, Paterno R. Neuropsicología infantil: sus aportes al campo de la educación especial. actualizada de la Pedagogía. Para las tareas de evaluación del desarrollo cognitivo en niños de 14 a 36 meses, que consta de nueve ítems, se asignaron a cada niño un puntaje máximo de nueve puntos y para niños y niñas de 37 a 71 meses sea-signaron a los niños un puntaje máximo de 48 puntos. Si bien los objetivos iniciales de la AEPI fueron la creación y expansión de servicios y programas (UNESCO 1990), en los últimos años se sostiene la necesidad de implementación de servicios de alta calidad, con el objetivo de dar mayores oportunidades a niños de entornos sociales desfavorecidos, reducir las desigualdades sociales e incrementar la cohesión social (UNESCO, 2010). Early Childhood Care and Education. Association Between Breastfeeding and Intelligence, Educational Attainment, and Income at 30 Years of Age: a Prospective Birth Cohort Study from Brazil. En J. Kornbeck, y N. Rosendal Jensen (eds. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología. Enfoque, estabilidad y continuidad de la escolarización en Educación Infantil (0-6 años). Un apropiado neurodesarrollo depende principalmente de tres aspectos básicos: la genética, el estado nutricional y el ambiente de estimulación en el que se desenvuelve el niño, los cuales, de conjunto, inciden en los procesos de producción de sinapsis neuronal, que permite la integración de las funciones cerebrales. Disponible en: http://www.fnc.org.ar/pdfs/paterno_eusebio.pdf. 25. GRAVELINES. Ministerio del Interior y Ministerio de la protección social. La forma más frecuente de malnutrición en la población infantil es la carencia específica de micronutrientes, que no pueden diagnosticarse a partir de la antropometría. Boletín de Antropología de la Universidad de Antioquia. Nº DESCRIPCION CANTIDAD UNIDAD NºDE NºDE PROVEEDOR RUC FECHA DE COSTO TOTAL FIN DEL OBSERVACION. 169-185, 2018, Centro Nacional de Información de Ciencias Médicas. Volume I. Bremen: Europäischer Hochschulverlag GmbH & Co., KG, 16-29. 57. 12. Según la European Commission, EACEA. Adaptación, control, resocialización, normalización, educación, autonomía, movilización, integración y emancipación parecen ser los objetivos que más frecuentemente citan los autores como resultados de la PS. Volume I, International Journal of Social Sciences, 6, Research in Comparative and International Education, 3.
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